[編者按] 本文共由3個(gè)部分組成，在本期中，我們刊出了前半部分著重講述遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的組成部分，以及在選擇遠(yuǎn)程教學(xué)中所遇到的一系列問題。在下期中，我們將繼續(xù)對這些問題展開討論，并與大家一同探討音頻系統(tǒng)中噪音、回聲的處理方法，敬請留意。

    一、音頻質(zhì)量的重要性和遠(yuǎn)程教室的組成
    常見的媒體如碟片、電影、音樂提高了我們對“好音質(zhì)”的要求標(biāo)準(zhǔn)。但是，在遠(yuǎn)程教學(xué)課堂上的音頻質(zhì)量卻不是那么樂觀，低質(zhì)量音頻讓學(xué)生很難聽懂教師演示材料的內(nèi)容，在某種程度上，降低了學(xué)生參與到課堂中來的積極性。低質(zhì)量的課堂音頻質(zhì)量大大地抑制了在不同地點(diǎn)聽課的學(xué)生的交互討論，因?yàn)榧夹g(shù)障礙阻礙了學(xué)生的收聽內(nèi)容的質(zhì)量，而作為學(xué)生，往往都不愿意去克服這種技術(shù)障礙，而繼續(xù)做出努力。

    學(xué)生和教師通常都會(huì)發(fā)出一些抱怨，例如：發(fā)言者的聲音簡直就像是桶底發(fā)出來的；別人在講話的時(shí)候，經(jīng)常都是把開頭的內(nèi)容丟掉了；如果不是收到了反饋信息或大喊聲，我們根本就不能夠聽清楚；我們講話的時(shí)候，都聽到了自己的回音。對于沒有受過特定的專業(yè)音頻訓(xùn)練的人來說，這些技術(shù)和操作問題很容易產(chǎn)生。理解一些基本的音頻概念能夠幫助設(shè)計(jì)商、安裝商以及遠(yuǎn)程教學(xué)音頻系統(tǒng)的用戶在教室里，獲得更高質(zhì)量的音頻。

    一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教學(xué)教室通常由4個(gè)主要部分組成：教室、一套音頻系統(tǒng)、一套視頻系統(tǒng)和一套傳輸網(wǎng)絡(luò)連接器。本文將主要針對教室里的各種設(shè)備和音頻系統(tǒng)——決定聲音質(zhì)量和傳輸?shù)浇淌腋鱾€(gè)位置各個(gè)聽眾中的音頻內(nèi)容可理解性（對所講述內(nèi)容的理解）以及控制各種設(shè)備所需的各項(xiàng)工作進(jìn)行詳細(xì)講解。

    由于聲音傳輸?shù)拿浇椤饫w、衛(wèi)星以及微波等都對聲音質(zhì)量有著較大的影響，而且已經(jīng)有了針對這些媒介的綜合性討論，因此，在本文中，我們就不會(huì)討論再次討論這些媒介的優(yōu)勢和劣勢。我們將針對用于補(bǔ)充某些傳輸媒介音頻質(zhì)量的音頻設(shè)備進(jìn)行討論。

    二、教室
    1、教室聲音vs音頻系統(tǒng)
    傳遞到各個(gè)學(xué)生位置的聲音首先是從教室開始的。教室的聲音——教室影響聲波的方式——都是物理因素決定的，如教室的大小、以及教室建筑采用的材料、墻和地板的表面等。如果教室的聲音質(zhì)量本身比較差，音頻系統(tǒng)拾取的聲音和傳輸?shù)礁鞣降囊纛l質(zhì)量就會(huì)比較模糊，讓人產(chǎn)生聽覺疲勞，在某些較為嚴(yán)重的情況下，聲音可能根本就無法識(shí)別，課堂很難進(jìn)行交互教學(xué)。

    教室本身和音頻系統(tǒng)對聲音質(zhì)量產(chǎn)生了最主要的影響。要想獲得清晰的音頻質(zhì)量，讓音頻系統(tǒng)產(chǎn)生至善至美的聲音，并盡量用戶友好化，一定要優(yōu)化教室聲音和音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但在許多情況下，某些特定限制因素限制了某方面的條件，就要通過其它方面的優(yōu)化來進(jìn)行彌補(bǔ)。例如：如果由于條件限制，必須要使用一個(gè)聲音效果較差的教室，那么在音頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要做到盡量保證系統(tǒng)有著較高的質(zhì)量。類似地，如果預(yù)算限制或者用戶喜好因素讓音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)無法做到很完美，那么教室的聲音就應(yīng)該滿足非常好的條件了。如果低質(zhì)量的音頻系統(tǒng)搭配了低質(zhì)量的教室聲音，結(jié)果可想而知，教師和學(xué)生對系統(tǒng)都很不滿意，最終不愿意使用該系統(tǒng)。

    教室聲音vs音頻系統(tǒng)：如果一方有所缺陷，就需要優(yōu)化另一方，維持系統(tǒng)的音頻質(zhì)量。如果你正好在發(fā)言人所在的房間，你得大腦會(huì)對耳朵采集到的音頻信號(hào)和眼睛采集到的視頻信號(hào)進(jìn)行綜合性處理，視覺、聽覺和大腦的功能讓你能夠?qū)σ恍┰胍艋驘o作用的聲音進(jìn)行過濾，并把精力都集中到期望聽到的聲音上(發(fā)言人的聲音)。但是，麥克風(fēng)就不具備這種能力了，因?yàn)椋瑸榱四苁叭「忧逦⒖勺R(shí)別的聲音，麥克風(fēng)就必須具備比人類聽覺更加敏感的拾音功能。那么，有的房間聲音質(zhì)量好，有的卻很差，這是什么原因呢？能不能預(yù)先知道哪個(gè)房間具備更好的音質(zhì)，更加適合遠(yuǎn)程教學(xué)呢？[Page]

    2、何鑒別一個(gè)教室是否適合進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
    教室的聲音是由很多因素決定的。對于我們的遠(yuǎn)程教學(xué)來說，主要有2個(gè)方面對教室的聲音有著主要影響：衰減時(shí)間和背景噪音級。

    （1）衰減時(shí)間
    聲波將發(fā)言者的聲音傳遞到各個(gè)方向。有部分通過直接從發(fā)言者傳遞到麥克風(fēng)，有部分則無規(guī)則散發(fā)，穿越墻、天花板或者地板，反射的聲音到達(dá)麥克風(fēng)的時(shí)間比直接通過發(fā)言者到達(dá)麥克風(fēng)的時(shí)間長，并進(jìn)行混合，這就產(chǎn)生了持續(xù)聲音或出現(xiàn)原始聲音的拖尾。衰減時(shí)間表示反射聲音變得衰弱或者衰減直至聽不見為止這個(gè)時(shí)間段。房間的衰弱時(shí)間主要由房間的大小、形狀和建筑決<