為應對新冠肺炎疫情帶來的影響，湖南各中小學都開展了“停課不停學”的網絡教學活動。
實踐中，網絡教學面臨哪些困難?對學生的成長是否有幫助?可以從哪些方面改進?為深入了解疫情環境下各中小學網絡教學現狀，近日，湖南省教科院智庫“互聯網+教育”研究團隊聯合三湘都市報、新湖南都市頻道共同發布《新冠肺炎疫情期間中小學在線教育教學調研問卷》。
該團隊還在問卷統計分析的基礎上，對湖南、北京等5省市120余位教育行政領導、中小學校長和教育信息化專家進行了訪談，形成咨詢報告。
數據
近八成學校已開展網絡教學
此次調研，在全國31個省市自治區及港澳臺地區收回《新冠肺炎疫情期間中小學在線教育教學調研問卷》6.7萬余份，其中湖南省收回5.1萬份。
在湖南的回答問卷中，小學教師共有22845份，占比45.34%;初中教師共有12263份，占比24.34%;九年一貫制學校教師共有8121份，占比16.12%;普通高中教師共有5679份，占比11.27%;其他教師共有1473份，占比2.92%。
問卷調查內容主要針對三方面：1.對現狀的調查，即湖南各中小學是否開展線上教學、通過什么形式開展;2.關注湖南中小學教師對于線上教學的適應度，例如教師態度、能力等;3.家長和學生對疫情期間開展在線教學的配合度。
調查結果顯示，疫情期間在線教學基本成為常態，79.34%的調研對象所在學校已經開展在線教學，城市和農村分別為83.41%、77.42%。
在此次的調研報告中，記者發現，在湖南，不管是城市還是農村，都已有八成左右的學校開展了網絡教學，不管是小學還是中學，教師們都用盡一切辦法為學生們上課。
教學方式多樣
錄播、直播各顯神通
問卷還對教師在線教學方式進行了調查：有36.48%的學校以“組織學習公共教學資源”為主，31.56%的學校以“教師錄播或采用平臺已建資源教學”為主，11.6%的學校以“教師直播教學”為主。
有18.39%的學校主要選用國家資源平臺，15.77%的學校主要選用省級資源平臺，13.12%的學校主要選用市縣級資源平臺，15.23%的學校主要選用校級資源平臺，33.7%的學校選用企業及社交平臺。
問卷調查還顯示，疫情期間在線教學基本獲得認同，62.03%的教師“非常愿意”或“愿意”在疫情期間開展在線教學，75.97%的教師愿意在疫情過后繼續組織或參與實施在線教學，85.64%的學生和86.71%的家長對疫情期間開展在線教學愿意配合。
網絡環境支撐條件不佳、教學組織實施難度較大、不知如何選擇適配資源、家長參與配合程度有限、師生互動交流不夠直觀成為教師認為開展網絡教學的五大難點。
問題
部分教師對線上教學 —“茫然”和“畏難”
開展網絡教學，各方都在努力。但是，調研報告顯示，在線教學還存在以下幾大問題：
首先，近期國家和地方密集出臺系列應對疫情工作的教育教學文件，提出“不停學”、倡議“線上學”，但對在線教學“怎么教”“教什么”“怎么學”“學什么”等問題基本未提及或不明確透徹。部分教師特別是鄉村教師由于信息技術能力儲備不足，難以適應新型教學方式，存在畏難情緒甚至排斥心理。
調研顯示，有33.45%的教師認為自己在線教學組織實施能力與實際需求差距較大;有66.91%的教師希望教育行政部門加強在線教學管理與指導。
部分家長對線上教育 —“無所適從”
自身能力素養欠缺等因素引發部分家長“不配合”的憂慮情緒。
一方面，給家長增加了負擔。部分家長對在線教育教學軟硬件環境的操作使用不熟悉;相當部分家庭缺少必要的設施設備;疫情期間開展在線教育教學活動會占用家長休息時間、增加額外輔導任務。調研表明，有13.29%的家長不能配合學校在線教育教學。
另一方面，部分家長難以“首尾兼顧”，期盼學校加強學生管理。當前疫情形勢仍然嚴峻復雜，中小學正式開學時間仍未明了，相當一部分家長既時時惦記著小孩學業，又因已經或者即將復工而無法看管小孩、督促學業，期盼教師組織正常教學。
部分在線培訓企業“渾水摸魚”
一方面，在線培訓市場秩序監管失范。防疫期隨著在線教學需求激增，在線教育市場呈井噴式增長，原有在線教育市場監管機制并不完善，各類在線教育企業、社會培訓機構紛紛滲透進校園“盈利”。
據有關數據顯示，自2月3日A股開市至今，在線教育板塊整體漲幅3.28%，A股近20家在線教育上市公司股票漲停。
另一方面，學校在線教育組織失范。面對紛繁復雜、優勢各具的在線教育教學平臺，學校和教師一時選擇茫然或各異，甚至同一學校、不同教師面對學生在不同平臺上組織在線教學，不僅影響教學秩序，亦給家長學生帶來了困擾。
農村地區在線教育仍具較大挑戰性
防疫期在線教育教學，是直接以千萬師生家庭為單位開展實施的，家庭是否具備上網條件、終端是否有電腦等設備，是重要影響因素。據有關數據顯示，我國農村家庭這兩項統計指標分別僅為85.6%和35.3%。
農村家庭電腦擁有率過低，加之父母外出務工對小孩智能電子產品使用控制，在當前互聯網普及程度下，在線教育教學對農村地區尤其是中西部農村家庭仍具有巨大挑戰性，防疫期農村地區在線教學效果與城市地區存在較大差距。
教師年齡并不影響其參與網絡教學積極性
教師越年輕，對網絡越熟悉，參與網絡教學程度會更高嗎?
調研結果顯示，疫情期間，愿意開展網絡教學的教師，35歲及以下占比54.12%，35歲—45歲占比62.59%，45歲—55歲的教師占比69.37%，55歲的教師占比78.36%。
調研結果顯示，在疫情期間，是否愿意網絡教學還是與教師所處的環境有關。35歲及以下教師所在學校開展網絡教學占比74.22%;35歲—45歲教師所在學校開展網絡教學占比81.53%;45歲—55歲教師所在學校開展網絡教學占比83.96%;55歲及以上教師所在學校開展網絡教學占比86.32%。
(注：如轉載或引用本文數據，請注明“數據來源于湖南省教育科學研究院‘互聯網+教育’研究團隊《疫情期間中小學在線教育教學數據調研報告》”)