在過去的十年間，在電子學(xué)習(xí)已經(jīng)風(fēng)靡整個教育領(lǐng)域。所有現(xiàn)代化教室或階梯教室中，都充斥著各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，從顯示屏、智能化按鍵面板、互動白板、設(shè)備到先進(jìn)的音視頻系統(tǒng)，可謂應(yīng)有盡有。以至于現(xiàn)在人們都不再將其特別稱為電子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)是電子化了。
　　隨著科技的進(jìn)步，教室也處于不斷變革中，我們的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在的教學(xué)更為注重互動性、參與性、實用性和遠(yuǎn)程性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)生們再也無需手抄黑板，或者只能通過課本上的單一圖片來嘗試?yán)斫饽硞€東西是如何進(jìn)行操作。應(yīng)該說，科技不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還改變了他們所學(xué)的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　現(xiàn)在，各級院校和大學(xué)紛紛采用先進(jìn)技術(shù)，不僅能更好地演示理論知識，還能模擬現(xiàn)實工作場景，讓學(xué)生能夠?qū)W到今后如何與同事協(xié)作，如何使用各種工具，做好本職工作。
　　此外，在部分學(xué)校中還掀起了一股自主學(xué)習(xí)的浪潮，即：開辟出一定的空間，配備好相應(yīng)的設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中一個典型的案例就是奧克蘭理工大學(xué)的保羅·里夫斯大樓。該大學(xué)在校園內(nèi)部署了各種技術(shù)設(shè)備，還設(shè)置有各種協(xié)作空間和工具。即使是不同專業(yè)的學(xué)生也能一起協(xié)作，共同完成項目作業(yè)。他們可以自由使用各種工具，而這些工具正是他們今后步入職場時需要用到的。從這個意義上說，學(xué)校教育真正實現(xiàn)了理論與實踐并舉。

　　保羅·里夫斯大樓經(jīng)過特別設(shè)計，能夠為學(xué)生提供一個靈活多樣的復(fù)合型學(xué)習(xí)空間。大樓內(nèi)設(shè)有三個階梯教室，都裝配有高清投影系統(tǒng)和高品質(zhì)環(huán)繞音頻設(shè)備。這些技術(shù)設(shè)備能夠把課堂內(nèi)容錄播，遠(yuǎn)程傳輸和錄制演講內(nèi)容，然后自動在線分享。此外，大樓內(nèi)還設(shè)有多間廣播和視頻編輯工作間以及集體學(xué)習(xí)室，學(xué)生可以連接自有設(shè)備進(jìn)行自習(xí)或完成集體協(xié)作。
　　現(xiàn)在，各大院校紛紛呈現(xiàn)出顛覆原有教室的趨勢，所謂“顛覆”是指顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。以往，學(xué)生們都是在課堂上被動接受課程內(nèi)容，現(xiàn)在，老師會要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時，會組織大家進(jìn)行討論，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開技術(shù)支撐，比如：學(xué)生們可以在線獲得教材，然后在課堂上通過研究和演示，對所學(xué)知識加以運(yùn)用。

　　科技的進(jìn)步可謂日新月異，教育行業(yè)也從中獲益良多，教學(xué)模式會隨之提升，教室也將打破原有的限制。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式已不再局限于四面墻之內(nèi)，甚至無需課桌、筆和紙。教室的運(yùn)營已提升到數(shù)字化水平，教學(xué)空間的功能也變得更為多樣化，互動性更強(qiáng)，以幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，讓他們能夠順利適應(yīng)今后的工作環(huán)境。